5 spretnosti za poučevanje na spletu in 1 spretnost, da bi izstopali

"... Naslednja vprašanja vam bodo pomagala ugotoviti, kaj morate storiti za uspeh na spletnem učenju. Povratne informacije po raziskavi vam bodo zagotovile tudi informacije o tem, kaj lahko pričakujete od spletnega tečaja "- Univerza v Severni Karolini na Chapel Hill, Online Učenje pripravljenosti Za študente

Shared spodaj sta dve raziskavi in ​​ključne ugotovitve dveh prispevkov na "pripravljenost" za spletno učenje in poučevanje; Oba sta na kratko preučena. Eden od članov obravnava pripravljenost študentov, inštruktorja in institucij in trdi, da mora uspešen spletni učni program vključevati sistematičen proces načrtovanja, oblikovanja in ustvarjanja okolja, kjer se učenje aktivno spodbuja in podpira (Mercado, 2008, str. 18). V istem prispevku Mercado poudarja, da morajo učitelji tudi "imeti osebne atribute za uspešno izvajanje spletnega poučevanja in dajanja spletnega okolja". In najbolj poučne so tabele v dokumentu z vprašanji, ki se osredotočajo na stališča, katerih cilj je oceniti zaznave inštruktorjev do spletnega poučevanja (posnetek zaslona spodaj). To so odnos, ki so najpomembnejši glede na to, da je potrebna miselnost za študente, ki je potrebna za uspešne spletne inštruktorje, ki se bistveno razlikujejo od tradicionalnih, osebnih navodil.

"Poučevanje na spletnem tečaju vključuje več kot replikacijo Strategije v razredu v drugačni obliki. "Zahteva drugačen pristop - tisti, ki se osredotoča manj na količino časa, ki se učenci porabijo na določenem kraju, in več o olajšanju skupnosti na daljavo in na dejavnostih, namenjenih študentom, ki delajo individualno" (Univerza v Washingtonu, 2004). «<

Čeprav obstaja malo raziskav, ki podpira diplomske naloge, da vprašalniki pripravljenosti vodijo do boljših učnih rezultatov za študente, je soglasje, da ocene pripravljenosti na najmanj poudarjajo študentom in inštruktorjem pričakovanja in zahteve učenja in poučevanja V spletnem prostoru, ki spodbuja ocenjevalca, da sprejme potrebne ukrepe in ukrepe za pripravo v prizadevanju za zmanjšanje krivulj učenja, povezanih s tehnološkimi in učnimi pristopi (Gascoigne & Parnell, 2014).

Kategorije in ovire za pripravljenost Ocene, ki so na voljo na spletu, specifične za pripravljenost inštruktorja, so spodaj navedene leve. Tako kategorizirajo zahtevane spretnosti na tri področja; 1) Tehnologija, 2) pedagogika in 3) upravne sposobnosti. Čeprav je, kot je bilo že omenjeno, dokument Mercado vključuje stališča in dojemanje spletnega učenja kot ene komponente pripravljenosti, ki poudarja različne miselnosti, ki je potrebna za poučevanje na spletu. To je miselnost tradicionalnega izobraževalnega modela, ki postavlja največje ovire za inštruktorja, ki prehajajo na poučevanje na spletu. Izjemni primer inštruktorja, ki se ne more prilagoditi pristopu, osredotočenim na študent, je iz MOOC na platformi Coursera, kjer je član fakultete prenehal s središčem "zaradi nesoglasij, kako najbolje vedeti, sem se strinjal "(Kolowich, 2013).

Predlagam, da se zahtevana veščina pade v tri kategorije. Čeprav sta dve raziskavi, sta bili dobri, ne zajemajo vseh veščin, ki jih predlagam, da so potrebni. Namesto raziskave, ki vključuje vsa tri področja, priporočam, da se posvetujem o vprašanjih ankete »učiteljev« v dokumentu družbe Mercado v povezavi z enim od raziskav pod strani (18. do 18.).

1. Tehnološke in socialne medije Spretnosti: Tehnološke veščine so temeljne in čeprav socialni mediji ne bi bili bistveni, povečujejo sposobnost inštruktorja, da se poveže s študenti. Spretnosti vključujejo: ♦ Osnovne računalniške spretnosti ♦ Znatev s programsko opremo ♦ Namestitev / posodabljanje programske opreme in vtičnikov ♦ Internet Iskalna pismenost ♦ Znatevnost Z funkcijami in funkcijami znotraj LMS, vključno z nalaganjem datotek, orodja za razvrščanje in razvrščanje Orodja za asinhrono / sinhrono Sporočilo ♦ Poznavanje platform za komunikacijo / angažiranje zunaj LMS, e. . Pinterest, Twitter, Google +

2. Upravne in organizacijske sposobnosti: Vključuje veščine, kot je upravljanje časa e. . sposobnost in pripravljenost za odzivanje na študentska vprašanja z neposrednostjo e. . V 24 urah ♦ Zagotoviti konstruktivne povratne informacije o dodelitvah študentov v pravočasnem načinu ♦ Znacnost s klavirno knjigo in sposobnost, da predložimo ocene po potrebi monitor / spremljanje z akademskimi vprašanji celovitosti

3. Pedagoški spretnosti in učni pristop: ♦ Učni model učenja študentov ♦ Inštruktor Osredotočenost na podporno in vodenje učenja, ki ne zagotavlja vsebin in navodil ♦ Zagotavljanje konstruktivnih povratnih informacij ♦ Vzpostavitev in vzdrževanje spletne prisotnosti

1. Fakulteta Samoocenjevanje: Priprava na spletno učitelje od Penn State University je prosto uporablja pod licenco Creative Commons. Odlično je. Ena je potrebna za vnos imena in e-poštnega naslova za dostop do ankete, čeprav očitno ni shranjena na strežniku šole, in da dobite zelo podrobno, celovito poročilo po e-pošti po e-pošti po zaključku na podlagi vaših odgovorov (preverite mapo Spam; E-pošta je iz PSU na spletu). CUNY, ki je bila objavljena na svoji fakulteti Spletna stran Primer povratnega poročila Penn State Samoocenjevanje - Ogledate si lahko primer s klikom tukaj.

Obstajajo trideset vprašanj, uvrščenih v tri kategorije: tehnične, upravne in pedagoške kompetence. Raziskava prevzame, da je inštruktor, ki je poučeval izkušnjo - vključuje vprašanja o poznavanju LMS funkcij in poučevanja na primer na primer, vendar poudarja, da inštruktorji novega na spletu poučevanja, spretnosti in pričakovanja zahtevajo.

2. Fakulteta Online Poučevanje Raziskava pripravljenosti iz Univerze v Toledo, dvajset vprašanj samozaposlene raziskave. Ta raziskava ni skoraj tako obsežna kot PENN država, vendar pa zagotavlja posnetek potrebnih veščin in zagotavlja povratne informacije za vsak odziv, podroben opis spretnosti s povezavami do virov za nadaljnje učenje in / ali informacije. Opomba, izbirni gumbi so zavajajoče na tem kvizu, ko ga dokončate, izberite radijski gumb, ki je nad želenim odgovorom.

Delite to:

Mnoge šole so bile prisiljene, da se premaknejo na poučevanje na spletu z malo ali brez priprave na študente in učitelje, v mnogih primerih, v mnogih primerih, ostalo, da se spopadejo z razvojem spletnih učnih veščin z malo ali brez usposabljanja.

Če imate Google "motnje", boste videli dve opredelitvi: prva je "motnje ali težave, ki prekinejo dogodek, dejavnost ali proces." Druga je "radikalna sprememba obstoječe industrije ali trga zaradi tehnoloških inovacij." Kot primer stavek daje "Nobena industrija ni imuna na digitalne motnje." To ne more biti bolj resnično kot v poučevanju angleškega jezika v zadnjem letu.

Na več načinov so bile te spremembe dolgo časa. Spletni trg angleškega jezika že nekaj časa narašča. Zdaj s toliko učiteljev, ki poskušajo razviti spletne učne sposobnosti in prenesti svoje obstoječe veščine, ne more biti boljši čas za pridobitev dodatnih kvalifikacij z vpisom na spletni razvoj učiteljev.

Nekateri Oxford Teflovi so zelo lastnimi tečaji, kot so Trinity Diptesol in Tečaji za razvoj učiteljev, so se popolnoma premaknili na spletu, medtem ko še naprej zagotavljajo enako raven podpore, potrebne od mentorjev. Študij na spletu ne potrebuje rezanja vogalov ali znižanja - ravno nasprotno, pravzaprav. Prav tako lahko zagotovi vrsto razmisleka, ki nam bo pomagal videti spletno usposabljanje iz perspektive študenta. Osebno sem odkril tudi veliko o lastnih učnih veščinah in uporabi telesnega jezika in geste, tako da gledam sebe med spletnimi treningi ali tečaji. To me je potisnilo, da pozorno razmišljam o tem, kako uporabljam svoj glas tako v fizični in oddaljeni učilnici, ki mi lahko pomaga, da postanem boljši zdravnik.

kot upravljavec 100-odstotne spletne šole, kjer so študenti lahko izbrali svojega učitelja za vsako lekcijo, sem dve leti analizirala podatke iz tisoče oddaljenih opravljenih lekcij, da bi ugotovili, kaj se morajo spremeniti spletni učitelji in kakšne sposobnosti so naredile nekaj učiteljev, ki so uspešnejše od drugih. To sem odkril.

tehnološki

Mislim, da ni presenetljivo, da je prva od teh veščin tehnološka. Razumevanje, kako deluje virtualna platforma, možnosti, ki jih ponuja, in njegove omejitve pa je pomemben del prehoda na daljinsko poučevanje. To je nekaj, kar lahko večina spletnih učiteljev hitro obvlada. Imajo čas za vadbo z vrstniki in preizkusite različne vidike platforme, lahko stopijo v učilnico z razredom študentov, ki je veliko manj zastrašujoče, tako da bi to nekaj, kar bi priporočal vsakemu učitelju, ki bo na novo platformo za prvo čas. In če zoom ali druga platforma ne deluje za vas, poiščite drugega, ki to počne. Preberite o mojih 9 brezplačnih alternativah za Zoom tukaj in ugotovite, kakšno strojno in programsko opremo morate naučiti na spletu tukaj.

Okolje

To je lahko bolj presenetljivo. Razumevanje, kako je vpliv fizičnega okolja na daljinsko poučevanje in učno izkušnjo, je en vidik, ki je bil zelo pogosto spregledan. Ugotovil sem, da številni spletni učitelji pravkar dajo svoj prenosnik navzdol, kjerkoli so bili in niso prenehali razmisliti o vplivu, ki bi jih imeli slaba razsvetljava, hrup ozadja in moteče ozadje aktivnosti na svoje učence.

V nekaterih pogledih mislim, da mnogi od nas uporabljajo za slabe kakovosti Skype klice s prijatelji ali sorodniki. To ni bilo dobro s plačevanjem študentov in vse bolj obstaja pričakovanja, da bi morali dostaviti vaše lekcije v okolju, ki izraža občutek strokovnosti in ne škoduje zmožnosti učencev, da vidijo in slišijo jasno.

Vedenjsko

To je nekaj, kar je pogosto zanemarjeno in ni le odgovornost učitelja, ampak tudi šole. Razumevanje, kako lahko vedenje učencev in učitelja vpliva na učne izkušnje, je bistvenega pomena za zagotavljanje varnega in oddaljenega učnega učenja.

Študenti in spletni učitelji bi morali resnično vedeti, kaj se pričakuje od njihovega vedenja in vedenja, ki ga lahko pričakujejo od kolegov študentov. Nudenje kodeksa ravnanja, ki opisuje, kaj je in kaj ni sprejemljivo vedenje, lahko učne izkušnje veliko bolj udobno za oddaljene učitelje in študente. Učenci se morajo zavedati, kako lahko poročajo o vsakem vedenju, zaradi katerih se počutijo neprijetno, kot so učenci, ki ustvarjajo zaslonske posnetke v razredu ali kakršni koli obliki nadlegovanja. Prav tako bi morali razumeti, kaj bodo posledice te vrste vedenja. Potrebujete oddaljene učitelje in učence, da vklopite svoje spletne kamere in v celoti sodelujejo v svojih lekcijah, zato je pomembno, da se vsi počutijo varne in vedo, da obstajajo pravila, prav tako kot v fizični učilnici.

pedagoški

To ne bi smelo presenetilo. Razumevanje Kako ustvariti učne ugodnosti znotraj oddaljenega učenja okolja je zelo pomembno. Učitelj govori čas številnih učiteljev, ko se spremenijo na spletno poučevanje z malo ali brez udeležbe študentov.

Upravljanje študentov v prostorih za razbijanje je zelo drugačna spretnost od upravljavskih skupin v fizični učilnici, kjer je zelo enostavno premakniti vašo pozornost iz ene skupine na drugo. Pri poučevanju v oddaljeni učilnici morate razviti strategije za zagotavljanje, da učenci delajo kot ekipa in spremljajo in podpirajo drug drugega, tako da se interakcija nadaljuje v angleščini, tudi če niste v prelomu s študenti. Vaša vsebina lekcije bo pomagala pri tem seveda, zato priporočam branje o mojih nasvetih za razvoj vsebine tečajev za spletne tečaje tukaj.

motivacijski

Razumevanje izzivov in spretnosti, ki se lahko uporabijo za spodbujanje motivacije na daljinskem učnem okolju, je ključnega pomena za študente kot učitelje. Motivacija deluje na zelo drugačen način v oddaljeni učilnici in je enostaven za študente, da čutijo pomanjkanje povezave s spletnim učiteljem in drugim študentom, kar lahko enostavno privede do padca motivacije in osipa.

Učenje, kako pomagati študentom ustvarjati učne načrte in uporabljajo portfelje in druge tehnike in orodja za prepoznavanje mejnikov v svojem razvoju lahko pomagajo voditi učence na poti in jih ustavijo od opuščanja. Pomembno je tudi, da študentom socializacije čas, da lahko preživijo čas skupaj brez učitelja, ki je prisoten in samo dohitijo gossip brez pritiska naloge dokončati.

izstopajo: medosebni

Kljub pomembnosti prejšnjih pet sposobnosti sem ugotovil, da je, kaj je najuspešnejše spletne učitelje izstopalo iz drugih, je njihovo razumevanje, kako komunikacija poteka, in odnosi so razviti v spletnih okoljih. Ti spletni učitelji so lahko projicirali svojo toploto in osebnost skozi spletno kamero in hitro zgradili tesen in podporni odnos s svojimi učenci. To je pripeljalo do veliko višje ravni študentske-angažiranosti, motivacije in učenja.

Večina tega je bila omogočena z njihovo sposobnostjo, da učinkovito uporabijo svoj glas in spletno kamero. Kjer je veliko spletnih učiteljev narobe, je, da sedijo preveč blizu njihovega računalnika in statve nad spletno kamero z njim, ki jih usmerja na njih. Vizualno je to podoben učinek, da stoji nekoga in gleda na njih, ko govorijo. Uspešni spletni učitelji so sedel ali stal dobro nazaj iz računalnika in so imeli kamero na ravni oči, tako da so njihovi učenci čutili, da so stik z očmi. Z večjo razdaljo od fotoaparata je naredila tudi več o telesu učiteljev, zato so ti spletni učitelji lahko uporabili široko paleto jezika telesa in ekspresivnih gest za pomoč komunikaciji pri poučevanju na spletu.