Nasveti za fakulteto za učinkovito poučevanje študentov, diagnosticiranih z autizmom Spectrum motnje Kent State University

Informacije o neredu avtističnih spektra za vzgojitelje

Morda ste slišali besedo, "če ste spoznali eno osebo z avtizmom, ste spoznali eno osebo z avtizmom." To je zato, ker je vsaka oseba z avtizmom edinstvena in ima svoje moči in potrebe (tako kot vsi ostali). Spodnja slika pomaga vizualizirati "spekter" za avtizem in variacijo, ki jo najdete v njem. Predstavljajte si, da se obarvano kolo s ključnimi značilnostmi avtizma predeljuje, ko drsi levo in desno čez barvno palico ravni podpore. Kombinacija značilnosti in ravni podpore je praktično neskončna.

Na srečo obstajajo splošne značilnosti, ki pomagajo pri identifikaciji ASD in diagnosticiranju. Glede na diagnostični in statistični priročnik (DSM-5) obstajata dve osrednji diagnostični območji za ASD. Da se diagnosticira z avtizmom, morajo imeti otroci težave na obeh področjih in imeli značilnosti iz zgodnjega otroštva (tudi če te niso priznane do kasneje v življenju). Učitelji glasbe bodo morda želeli zavedati teh značilnosti, da bi bolje razumeli in poučevali te študente. Dva diagnostična območja sta:

Socialna komunikacija

Tukaj je video iz enega od vodilnih svetovnih raziskovalcev v glasbi in avtizmu-dr. Pamela Heater. V njem je dr. Heaton pojasnjuje diagnostične funkcije, ki vplivajo na glasbeno učenje in pomembne (in presenetljive) ugotovitve raziskav. Učitelji glasbe bi lahko imeli koristi od teh informacij, in mislim, da dr. Heaton ima fantastično delo pri razlaganju glasbene-avtizma povezave.

Kako pripraviti glasbene lekcije

Nekaj ​​stvari mora potekati pred načrtovanjem glasbenih lekcij. Prvič, pomembno je spoznati študente z ASD in jih obravnavati kot posameznike. To vključuje branje njihovih individualiziranih izobraževalnih programov (IEPS) in 504 načrtov. Najbolj je koristno, da se zapiske teh učencev in potreb. Kot osnovni učitelj sem uporabil Excelovo preglednico z drugačnim zavihkom za vsak generalni učitelj v razredu, in hraniti kratke, posodobljene opombe za študente s posebnimi potrebami. Indeksne kartice ali druge organizacijske sisteme bi tudi odlične. S temi informacijami lahko spremljate napredek študenta, dajte povratne informacije staršem in pomembnim osebjem ter zagotovite dragocene informacije v sestankih IEP.

Pred in pri načrtovanju lekcij, je pomembno, da ostanete v stiku in se učite iz vaše šolske skupnosti. To vključuje (vendar ni omejeno na) učitelj (-e) posebnega izobraževanja, paraprofesionals / aids, staršev (e) / skrbniku, učiteljev splošnega izobraževanja, glavnice in šolskega svetovalca. Z različnimi izkušnjami in usposabljanjem lahko ti ljudje zagotovijo edinstvene perspektive študentom, informacije o prednostih in potrebah otroških in predlogih, kako delati s posameznimi študenti.

Ker imajo učenci z ASD senzorične občutljivosti in glasba multisenzorične narave, rad bi se približal prilagoditvam na podlagi senzoričnih potreb. Spodaj so ideje prilagoditve, razvrščene po njihovem vplivu na tri glasbene čute.

Nazadnje, to so predlogi za pomoč pri vedenju in splošnem učenju. Pomembno je, da se pričakovanja v razredu jasno in sledite takoj z navedenimi posledicami. Pomaga razčleniti navodila v manjše korake. Navodila bi morala biti jasna in dobesedna, saj pomaga študentom z ASD, da bi natančno vedeli, kaj želite. Ponovno so ideje in zgoraj navedene predloge omejene in zagotavljajo le osnovno idejo, kako pristopiti k učencem učencev z ASD. Kot vsi delamo, da bolje razumemo in poučujemo naše študente z avtizmom, bomo odkrili načine, da jim dajo glasbeno izobraževanje, ki si ga zaslužijo.

Nacionalno združenje za glasbeno izobraževanje (NAFME) zagotavlja številne forume za izmenjavo informacij in mnenja, vključno z dnevniki in knjiženji na naši spletni strani, članke in stolpce v naših revijah in revijah, in objavo na naše Pomladi Portal člana. Razen če je posebej ugotovljeno, stališča, izražena v teh medijih, ne predstavljajo nujno politike ali stališča Združenja, njenih uradnikov ali zaposlenih.

© 2021 Nacionalno združenje za glasbeno izobraževanje Zasebnost · Pogoji uporabe · Financials · Zemljevid strani · Obrnite se na nas · Osebje · Oglaševanje1806 Robert Fulton Drreston, VA 20191P. 800-336-3768 ali 703-860-4000 | F. 888-275-6362

Razvojni mejniki Otroci bi morali doseči mejnike, kako se igrajo, naučijo, govorijo in ukrepati. Zakasnitev na katerem koli od teh področij bi lahko bila znak razvojnega problema, celo avtizma. Obiščite našo spletno stran, da bi videli mejnike, ki jih morajo otroci doseči od 2 mesecev do 5 let, ter interaktivna orodja za starše in osebje, da pomagajo slediti mejnikom.

"Pojdi ven in igra!" Kit za zgodnje otroške vzgojitelje PDF ikona [PDF - 259 KB] "Naučite se znakov. Dejanje zgodaj. " Kampanja je z veseljem nudila novo orodje, ki vam bo pomagalo spremljati razvoj otroštva med dejavnostjo, ki ga opravljate vsak dan s svojimi učenci - Igrajte! Komplet vsebuje tudi informacije o spremljanju razvojnih mejnikov, predlogov za varno in uspešno dan aktivnosti, nasvete o pogovoru s starši, če sumite, da ima otroka razvojno zamudo, in posebnega odseka izvleka z aktivnostmi za izmenjavo staršev za igro na domu .

Science veleposlanik Program Znanstveni veleposlanik Program je edinstvena priložnost za sedanje in bodoče znanstvene učitelje. Kot del programa udeleženci razvijejo načrte iz znanosti za srednješolske in srednješolske študente na številnih zdravstvenih temah, vključno z motnjami avtizma spektra.

Povezave na druge spletne strani Poiščite več informacij in sredstev na ASD za vzgojitelje iz drugih organizacij, vključno z vodnikom za poučevanje otroka z ASD v splošni učilnici, informacije o posebnem izobraževanju in še več.

A-Z indeks

Naslednje je bilo vzeto iz članka, ki ga je napisal Tirza Kroeker, direktor programa prehodnega leta 2014. Dovoljenje je bilo pridobljeno za ponatis z urejanjem. Kroeker, Tirza. "Nasveti za fakultete za študente, ki so diagnosticirani z motnjo autizma spektra (ASD)." Westminster College, 2014.

Medtem ko ima večina študentov z ASD vrhunsko sposobnost pridobivanja in ohranjanja informacij, hitrost, s katero se lahko obdelujejo informacije, segajo od razmeroma počasnega do zelo počasnega. To pomeni, da študenti z ASD morda ne bodo takoj odgovorili, ko so klicali v razredu in traja več ur za dokončanje izpita, ki jih drugi študenti izpolnijo v 50 minutah. Lahko se ustavijo tudi za daljše časovno obdobje, preden se odzivajo v pogovorih s svojimi vrstniki. Poleg tega se lahko postanejo razočarani zaradi njihove nezmožnosti, da svoje ideje sporočajo na istem tempu kot njihovi vrstniki.

Kako lahko Fakulteta pomaga: Zagotavljanje študentom ASD vodil na zahtevo, da zagotovimo vpogled v idejo, obravnavano v razredu, in preverjanje nazaj za odziv 10 do 15 minut kasneje je koristno. Druga možnost je, da sprašuje študenta z ASD, da napiše svoje misli ali ideje, obravnavane v razredu, in da to pošlje, da vam po razredu lahko zagotovi priložnost, da študent dokaže, da se ukvarjajo z učenjem v vašem razredu.

Študenti z ASD lahko predstavijo številne simptome drugih motenj in oslabitev, kot so motnja primanjkljaja pozornosti, depresija ali anksioznost. Ti sekundarni problemi lahko opravijo informacije o obdelavi, organizirajo sebe ali prednostno obravnavo. Prisotnost primanjkljajev pozornosti pri učencih z ASD je dokazana z nepazljivostjo, motnje, hiperaktivnostjo, impulzivnimi komentarjev in dejanji v nastavitvah v razredu, prezgodnje videz v razredu ali pozno oddajo nalog. Lahko izrazijo tudi ideje v neorganizirani modi, verbalno in / ali pisno.

Kako lahko Fakulteta pomaga: Prosimo, da ne vzamete nesramnega vedenja; Vendar pa delate neposredno s študentom, da obravnavamo vprašanje na pozitiven, proaktivni način. Učenci se morajo naučiti pomembne študije, razred in delovne navade. Najboljši način, da to storite, je, da se srečate s študentom, izražajo vašo skrb in kako vpliva na študenta v sedanjosti in prihodnosti, neposredno navaja pričakovano vedenje, in problem rešiti alternativne strategije. Pomembno je poslušati študenta z ASD, da bi izvedeli več o njegovi perspektivi, prednostih in težavah. Fakulteta se spodbuja poiskati pomoč strokovnjakov na kampusu, ki poznajo ASD. Fakulteta se lahko napoti tudi na vire na kampusu, kjer lahko dobi podporo s posebnim razvojem spretnosti.

Študenti z ASD, kot drugi študenti, se borijo za preseganje, ki presegajo identifikacijo "kaj" vsebine seveda, da bi prijemali in posredovali "Kako" in "Zakaj". Ne glede na to, ali razumejo "Kako" in "Zakaj" z intuicijo, intelektom, opazovanjem ali drugimi sredstvi, sposobnost, da to storijo, je bistvenega pomena za socialni in akademski uspeh študentov na ravni kolegija. Mnogi učenci z ASD so močni vizualni učenci. Ugotovijo, da vidijo in delajo v primerjavi z informacijami. Pogosto imajo koristi od uporabe vizualnih rubrik, grafičnih organizatorjev in drugih vizualnih orodij, da se naučijo povezave med idejami.

Študenti z ASD, kot so njihovi ne-ASD vrstniki, se pogosto ne zavedajo, da dokumenti, kot so druge socialne komunikacije, urejajo socialna in disciplinska pravila, kot so tiste, ki jih ponujajo MLA, CMS in APA. Poleg tega študenti z ASD ne takoj prijemajo nekaterih čustvenih in socialnih nians, ki jih avtorji predlagajo in morda potrebujejo pomoč pri razumevanju teh konceptov.

Medtem ko se številni študenti z ASD lahko zvenijo pedantno in imajo neverjetne besednjake, so ponavadi zelo dobesedni in izkusijo težave pri razumevanju besednih vprašanj (i.., kaj se od njih zahteva, ko se odziva na vprašanja eseja in papirnate naloge), zlasti kadar so ta vprašanja postavljena v disciplinah, ki so jim novi.

Kako lahko Fakulteta pomaga: Fakulteta je lahko jasno pri njihovih pričakovanjih pisanja. Zagotavljanje študentom, da bi izvedeli več o formatu, ki se uporablja za pisanje v disciplini, je zelo koristno. Nekateri imajo lahko koristi od dela z mentorjem, pisanjem, ki je navajen ali se sklicuje na druge podpore na kampusu (kot je govorna in jezikovna klinika, kjer je napisan pisni jezik)

Študenti z ASD imajo lahko posebne preference za oblačila, živila, občutke in vzorce vedenja, ki ne motijo ​​drugih. Lahko so zelo občutljivi na zvoke ali luči, ki jih drugi preprosto ne slišijo ali ne vidijo. Preference hrane so morda morali narediti z vonjem, teksturo ali videzom. Študent z aSD fiksacijo na vzorce in rutino lahko tekmuje z logiko. Študent z ASD, na primer, lahko zapusti nastavitev v razredu, ker je videoposnetek preglasen ali ker ga moti pulzirajoči utripalka fluorescentne režijske svetlobe. Tesna oblačila lahko zagotovijo občutek udobja ali neugodja. Za en študent z ASD, na primer, različne prehrambene predmete se ne more dotakniti drugih živilskih predmetov na njegovi plošči. Če kečap pride v njegovo skuto, morda ne more jesti ničesar na njegovi plošči. In to je lahko težko študentu, da se razveljavi, da bi se nadaljeval z drugimi pomembnimi nalogami dneva.

Kako lahko Fakulteta pomaga: Če opazite, da se študent pojavi zaskrbljen, prosi, da se srečate z njim / njo in vprašajte o vašem opazovanju. Delo s študentom, da bi načrt za kompenzacijo občutljivosti, ki ne motijo ​​pretoka do konca razreda. Na primer, pomagati pri upravljanju zvočnih in svetlih občutljivosti, omogočajo študentom z ASD, da nosijo sončna očala ali ušesne čepke med poukom. Fakulteta lahko poišče podporo drugih na kampusu s strokovnim znanjem na tem področju.

Ena od značilnosti značilnosti ASD je togo spoštovanje "omejenih, ponavljajočih se vzorcev vedenja, interesov in dejavnosti". Ko so dogodki novi ali znani dogodki, se lahko študenti z ASD neorganizirajo, razdražljivi in ​​zmedeni. Nekateri učenci lahko to bolje upravljajo kot drugi; Vendar pa so vsi v procesu učenja, kako bolje upravljati to. Posledica tega je, da se lahko umaknejo študenti, da začnejo rock, tempo ali hoditi in se pogovoriti s seboj, se osredotočiti na določeno temo, recitirati filmske pogovorne okne, ustnice smack ali ročno trzati, fiksate na video programu, ali se zanašajo na predmet, ki se ne zdi starosti ali spolov.

Nekateri študenti z ASD prikazujejo kompulzivne, toge ali obsedene vedenja in jih je mogoče diagnosticirati obsesivno kompulzivno motnjo poleg ASD. Ti učenci pogosto prijavijo potrebo, da "še vedno držijo eno stvar ali paleto stvari na nek način in ne pustiti." To vedenje se lahko kaže s kompulzivno preverjanje nečesa, ohranjanje togih urnikov, "jedo istih stvari za zajtrk deset let (e. Pogosto so ta vedenja pomemben kinetični način za študente z ASD, da pomirite, center ali "ponastavijo". Včasih se ta vedenja, v kombinaciji z ozko paleto interesov, izključujejo druge dejavnosti, kot je študija.

Kako lahko Fakulteta pomaga: Zavedati se, da je sprememba lahko zelo stresna za študente z ASD, je pomemben začetek. Pomembno je tudi s študentom o njegovih / njenih signalih, ki jih je poudaril. Medtem ko takšno vedenje ne sme posegati v učinkovitega poučevanja za razred kot celoto, morajo študenti z ASD imeti vtičnico. Omogočanje študenta z ASD, da zapusti sobo, sedi na območju, kjer se počuti udobno pomoč. Fakulteta se spodbuja k pomoči pri tem od strokovnjakov v kampusu.

Študenti z ASD ponavadi ljubijo namišljene svetovi, napolnjene z arhetipskimi posnetki, ki vključujejo superheroje pri igranju ali upogibanju pravil, kot se borijo z dobro in zlo. Mnogi učenci z ASD ljubijo anime in aktivno sodelujejo v Anime Clubu. Uživajo tudi v fantaziji in video igranju. Omeniti je treba, da je v vseh teh namišljenih svetih, drugačnost je norma. Študenti z ASD imajo lahko bolj omejen repertoar osebnih izkušenj, ki se uporabljajo ali se nanašajo na vsebino njihovih razredov in študij, kot pa njihovi vrstniki.

Uporabljamo piškotke
Piškotke uporabljamo, da zagotovimo najboljše izkušnje na naši spletni strani. Z uporabo spletne strani se strinjate z našo uporabo piškotkov.
Dovoli piškotke.