Katalog razširitve OSU.
Vsebina:
Košarica
Izobraževanje je hitro paced, vedno hitro rastejo in spreminjajo. Zahvaljujoč izrednemu razvoju tehnologije, kognitivne psihologije in globalnega učenja, ni pomanjkanja načinov, kako učitelji lahko prinesejo novo znanje v učilnico.
Nekateri najnovejšimi trendi v izobraževanju vključujejo vse večjo uporabo Ed-Tech; Učenje, ki presega učilnico in da se učni proces bolj zabavno z vlogo Gamification. Čeprav se včasih ta orodja in pristopi včasih zdijo v nasprotju med seboj, se je treba spomniti, da vsi delijo skupni cilj: ustvariti bolj intuitivne, neodvisne študente, ki so voditelji lastnega izobraževanja.
Učenje Gamification
Resnica je, da otroci radi igrajo igre in uveljavljanje zgodb so eden od ključnih načinov, na katere se učijo. Kakršen koli način, da lahko učitelji prinesejo več dejavnosti, ki temeljijo na igrah, v razredu, je gotovo, da pomagajo povečati učenje učencev in njihovo asimilacijo novih tem.
Igre za učenje jezika
Ena skupna igra, ki jo delijo številni angleški učitelji, je "našli napako". Larry Ferlazzo, Kalifornijski učitelj angleščine in avtor, pravi, da identificira skupne napake v pisanju svojih učencev in ustvarja diaprojekcije, vsak naslednji diaprojekciji, ki prikazuje pravilno različico.
kvizi
Kvizi so preprost način za preizkušanje znanja študentov, hkrati pa omogoča tudi element konkurence, da spodbudi iskanje informacij. Medtem ko se lahko kvizi končajo neodvisno bolj kot solo "igra", lahko ponujajo tudi priložnost za študente, da sodelujejo, in tako povečajo svoje timsko delo in socialne veščine.
Spletne platforme
Classcraft je potopna, interaktivna učna platforma za igranje vlog, ki uporablja igranje vlog in iger za spodbujanje sodelovanja in pozitivnega vedenja. Ima nešteto funkcij, vendar učitelji lahko preprosto uporabljajo tiste, ki jih čutijo, da so jim najbolj pomembni.
Uporaba tehnologije
zdaj, več kot polovica šol redno rabo prenosnih računalnikov, iPads in druge tablete v razredu, kot tudi številna digitalna učna orodja, ki potrebujejo pomoč, da sejo monotonske upravne naloge za učitelje, kot kot načrtovanje označevanja in lekcije.
ustvarjalni mediji
Zahvaljujoč digitalnim medijem, kot so video in avdio snemanje, lahko študenti uživajo v ustvarjalnem pristopu k svojemu delu. Učitelj Larry Ferlazzo prisega v aplikaciji Adobe Spark, ki je namera za ustvarjanje prilagojenih diaprojekcij video posnetkov za vsako temo, njegovi učenci spoznajo.
"Za vsako temo študiramo, sem naredil preprost okvir pisanja," pravi. »Študenti narišejo sliko in pišejo o tem. Morda gre za družinskega člana ali prostora v njihovi hiši, ali njihovi najljubši hrani.
", medtem ko razred deluje na tem listu ali drugem projektu, imam peer mentor ali imenovana študentska fotografija vse slike. Vsak študent gre ven, da se izogne hrupu v razredu, in beleži svoj glas branje opisa, ki ga je napisal.
Vedno več šol zdaj ponuja kodiranje lekcij iz mlade starosti. To je razvidno iz vse večjega priznanja pomembnosti tehnološke kompetenc, in študentom omogoča, da postanejo aktivni igralci v digitalni pokrajini in ne pasivnih potrošnikov.
učenje, ki presega učilnico
Pod okriljem projekta DigiHealth, ki je neomejen izveden modul za usposabljanje na "spletnih učnih tehnikah in orodjih" od 23. februarja do 23. marca 2021. Cilj usposabljanja je bil zagotoviti praktično znanje o spletnih tehnikah poučevanja in orodja, kot nadaljevanje prvega usposabljanja v Bejrutu, kjer so udeleženci pridobili razumevanje nedavnega spletnega razvoja učnih gibanj in trendov. Usposabljanje, ki se osredotoča na vprašanja, ki izhajajo iz analize potreb po projektu in prvem usposabljanju, in sicer angažiranosti in olajšanju, gamificifikaciji in odprtih učnih pristopih.
Usposabljanje se je začelo z uvodno spletno delavnico in nato raziskali tri ključne strategije za izboljšanje poučevanja na spletu. Za vsako temo so strokovnjaki vnaprej posredovali nekatere vsebine, tako da so se spletne storitve predane, kot tudi razpravljali o tem, kako bi lahko ti pristopi izvajali udeleženci. Te razmišljanja so bile nato v središču zadnjega tedna usposabljanja, v katerem so udeleženci delali na »lokalizirati« naučeno metodologijo.
Skupno 70 udeležencev, registriranih pri usposabljanju, od katerih 64 so člani fakultete iz partnerskih univerz Digihiethalth v Libanonu in v Siriji (Libanonska univerza, Univerza v Bejrut Arab, Libanonska mednarodna univerza, Sodobna univerza za podjetja in Znanost, Univerza Damasca, Arab Mednarodne univerze in Univerza v Hama), in 6 iz drugih univerz v Libanonu in Egiptu (Univerza Al Maarez, Univerza Assiut, Univerza Cairo in Univerza Alexandria). Med njimi je 81% aktivno sodelovalo na tečaju, in njegova 81% je zaključila dodelitev tečaja in prejela potrdilo o dosežkih.
Pravilnik o zasebnosti
Raziskave so pokazale, da se mladi najbolje naučijo. Aktivno vključevanje učenca je ključ. Poučevanje znanja in spretnosti z uporabo različnih orodij in tehnik bo zagotovilo dobre učne izkušnje za vse 4-H članov. Ne pozabite, da je "učenje s tem osnovni koncept v 4-H, pogosto pa je to najboljši način za ohranitev znanja. Ta publikacija opisuje aktivne učne tehnike, orodja in vire.
Ocena
Pojasnite, da so namenske številke ne bodo vlagali v razprave, če ne čutijo, da so dobra uporaba časa razreda. Delite svoje razloge za vključitev razprave in drugih primarnih tehnik poučevanja na začetku semestra, ki razlaga študentom, kako jim lahko razprava pomaga razumeti ključne koncepte. Ko učenci razumejo, zakaj se od njih zahteva, da poskusite nekaj, kar se počuti malo neprijetno, bolj verjetno bodo motivirani za sodelovanje. Poskusite ponovno pregledati razlog za razpravo in posebne cilje določenih vaj redno.
Izberite strategije razprave, da bi se ukvarjale z učenciclomsko razpravo, lahko vključuje na stotine študentov, skupino štirih ali petih, par in neskončnih konfiguracij med. Tehnike in obrazci za razpravo so lahko učinkovitejše v eni postavitvi in manj učinkoviti v drugi. Tukaj je različne pogosto uporabljene tehnike za strukturiranje razreda razprave, od zelo preprostega do bolj zapletenega.
referencefox-carcamone, l, & rue, S. (2003). Odzivi študentov na strategije aktivnega učenja: pregled razprave o malih skupinah in celotni skupini. Raziskave za izobraževalno reformo, 8 (3), 3-15.
Strobel, J., & Van Barneveld, A. (2009). Kdaj je PBL učinkovitejši? Meta-sinteza meta-analize, ki primerjajo PBL v konvencionalne učilnice. Interdisciplinarni Journal of problemsko učenje, 3 (1), 4.
Podaljšanje razprav v razredu za vključevanje razprav v razredu Široka udeležba na področju aktivnih razprav orodja in tehnike, ki se nanašajo na razpravo v velikih razredih Težka ali neudobna TOPICSDISOUSION FAQS Takeaway (PDF) Reference in nadaljnje branje
